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历史性论文指导 文化论文大全

  • 2020-05-28 13:01:24
  • 来源:苗苗黑板报
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在初中历史教学中,灵活运用多种历史数据辅助教学,可以显著提高教学效率,可以从多角度展现历史细节和历史观点,引导学生形成良好的历史思维。在史料教学方面,业内有着丰富的研究成果。在此基础上,笔者从图史料互证的角度对史料教学进行了简要的分析,以进一步促进教师对史料教学的重视。

历史性论文指导

1、 用图画和文字证明历史的抽象内容,形成感性与理性相结合的思维

历史演变的过程本来就是变幻莫测、令人兴奋的。教材从史实的背景、影响、意义和一些历史概念的表达等方面都是抽象的。没有一定的历史数据支持。作为一个刚刚接触历史很短时间的初中生,很难接受和理解。这将导致机械死记硬背的学习轨迹,这显然违背了教育的初衷,不利于学生主体素养的健康发展。对于教材文本表达中的抽象内容,应尽量用形象化的方法加以弥补。历史图片是帮助理解和支持教材文本的直观手段。通过历史图片的组合,学生将课本文本的抽象思维转化为图片的形象思维,迅速提高课本的讲解效率,使学生事半功倍。例如,在九年级教材《古埃及》第一课中介绍金字塔的名称时,作者说:“金字塔的每一面都像是汉字“黄金”。因此,中国人称之为“金字塔”是的,表达得非常清楚。但如果改变教学方法,即呈现金字塔的图片,让学生仔细观察金字塔的形状,思考“为什么这座建筑叫金字塔”,那么学生的思维是否更内化?由此可以看出图像与文本相互验证的效果。教科书中有许多类似的例子。例如,在第六课“希腊罗马古典文化”中,介绍了古希腊“柱廊环抱,柱身厚薄”的建筑特色,古罗马的建筑特色是“吸收希腊特色,创新”。对于这种抽象的表达,我们还可以呈现古希腊、古罗马的典型建筑,让学生根据图片观察、总结其特点,从而达到将图片的感性印象与教材的理性表达相结合的思维。

2、 用图片证明历史的深刻意义,把握史实与结论相结合的方法

教科书中的一些文字或历史图片并不像表面上那样简单。我们需要运用一定的史料来挖掘其深刻内涵,引导学生形成适当的深度学习。例如,在教育部编撰的九本教科书第七课“基督教与法兰克王国的崛起”中,就有一幅“结束君臣关系的仪式”的画面。通过这幅图,我们可以帮助讲解仪式的内容,引导学生充分认识到君主和大臣的权利和义务是相互交织的,二者之间存在一定的契约关系,这是为了进一步加深对封建等级制度的特点和性质的认识欧洲,不是上下关系,而是有没有权利的享有和义务的承担,有没有明确的契约保留,有没有土地出让的环节,这样才能对欧洲封建等级制度进行适当深入的研究,既不是肤浅的知识,也不是无节制的专业深度学习。另一个例子是,当我们在学习第20课“第一次工业革命”的内容时,课本上有一幅哈格里夫斯发明的纺纱机的想象图。利用这样的图片,我们可以引导学生观察机器的纺纱量,这与原来手工制作的一根线形成鲜明对比。然后,通过对ap的补充说明


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