2014年秋季教学工作计划

　　2014年秋季教学工作计划

　　一、指导思想

　　以打造“生态课堂”为目标，以健康课堂、快乐课间、多元课程为实施途径，确保教学质量高位、科学、优质、均衡。全力推行课程改革，坚持育人为本、坚持素质为先、坚持规范为重，突出规范、特色、生态，促进学生全面、和谐、可持续发展。落实校本研修，为教师专业成长构建发展平台。

　　二、工作目标

　　1、规范办学行为，促进均衡发展。面向全体学生，持续着眼于五个坚持：一是坚持平行编班，严控班额，努力实现教育质量一体化、师资配备均衡化。二是坚持开齐课程、开足课时，体育艺术教育、劳动技术教育、信息技术教育、学生实验操作以及语言文字规范使用等达到新课程标准要求。三是坚持身心健康第一，全校统一开设心理健康教育课，确保心理健康教育全覆盖。四是坚持高效轻负，打造高效课堂，追求科学生态质量。五是坚持全面的质量观，探索建立科学、生态的学生评价体系。

　　2、实施培优工程，培育质量精品。2014年中考继续确保松滋第一，整体质量居荆州市同类学校前三名;中考前10名过半，前100名过1/3，前200名过1/4，力争中考状元;九大学科力争全市第一。一中提前优录达1/4。义务教育质量评估和非毕业年级统考确保全市第一。学生在市级以上田径运动会、艺术节以及科技创新大赛中获奖人数、层次在全市保持领先。

　　3、深化教育科研，促进课堂变革。稳步推进国家、省级课题的实验研究工作，构建具有我校特色的生态、高效课堂教学模式。重视学科教学特色的建设，促进教师个性化教学风格的形成。

　　4、扎实校本研修，打造优秀团队。以“研”提升学校品位，促进教师专业成长。加强教研组长、备课组长队伍建设，营造浓厚教研氛围。充分发挥集体智慧，培育尽智尽力而又合作共进的团队文化特色。

　　5、立足校本培训，加强队伍建设。深入推进教师素质达标工程和提高工程，教师满意率达到95%以上。创新教师学习培训的多种形式，促进教师综合素质的增强和专业水平的提高。

　　三、工作措施

　　(一)抓常规、强管理，进一步规范教学行为

　　1、坚持常规月查制度：进一步加强备、教、批、辅、考、研等各个教学环节的监控和管理，常规管理做到过程与结果并重。严把备课关、课堂教学关、作业批改关、规范训练关、单元检测关、培优辅弱关。将集中检查、分组检查、学生问卷调查相结合，每学月开展一次教学常规检查与评价。学期末评选出教学过程优秀教师，达到以评促教的目的。

　　2、坚持质量奖惩制度：分期中、期末两次进行质量评价，学期末按质量结帐方案兑现奖惩。质量评价突出三个并重：一是坚持过程评价与绩效评价并重;二是坚持个体评价与团体评价并重;三是坚持中考学科评价与非中考学科评价并重。

　　3、加强课堂教学监控：1)加强对执行课程计划的管理，坚决做到教师、教室、教务室的课表一致，严格规范临时课程调动行为，切实维护课程表的权威性。2)加强课堂秩序管理，持之以恒地开展课堂秩序创优活动，在师生中营造“比课堂秩序谁更优、比课堂表现谁最好”的浓厚氛围，着力打造优良的教风和学风。3)落实推门听课制度：行政领导、教研组长、备课组长不定期走进课堂调研，随时诊断班情、教情、学情。4)落实教情学情反馈制度：期中继续开展每学期一次的教情学情调查工作，深入了解教、学现状，加强师生交流，促进教师不断改进教学工作。

　　4、严肃教辅资料使用：严格执行上级文件精神，坚决杜绝教师个人要求学生购买教辅资料的行为。以学科为单位落实好各章节“导学案”的编印工作，让“导学案”成为学生当堂训练和检测的主要材料。

　　5、切实做好减负工作：严格作业布置及批改要求，作业布置要遵循“精选、精练、精批、精讲”的原则。备课组要统一学科作业量标准及学生作业要求，并实行定期调研、检查，切实减轻学生课业负担。

　　6、规范功能专室管理：实验室、图书室、电子备课室、电子阅览室等功能专室要以“着眼育人，服务教学”为工作目标，为教育教学提供良好的服务保障。通过定期召开功能专室管理人员会议，督促管理人员严格遵守规章制度、切实履行岗位职责。

　　(二)抓研究、重实效，进一步加强校本研修

　　1、夯实校本教研活动：一是坚持每周一次的集体备课，认真落实“四定”、“四课”、“六备”、“五统一”等各个环节。全面实施电子备课，完善“课件+三案”的备课模式。各备课组通过集体备课，形成章节课件加“三案”的“共案”，授课教师在集体备课的基础上结合班情、教情、学情进行二次备课，对“共案”经过修改完善形成个性化的教学案。二是严格教研过程管理，注重教研实效。在教研活动的管理上，坚持“五制”：一是教研活动考勤制，保证人人参与教研活动;二是教研活动记录月查制，要求教研组和备课组对教研活动过程进行记载，教务室一月一查;三是教学工作月例会制，每月召开一次教研、备课组长会议，汇报、交流和布置工作，加强教研、备课组长业务培训;四是教学工作月通报制，每月对教学教研开展情况进行通报;五是工作业绩评价制，每学期结束时，对教研组、备课组工作业绩按照考核方案进行量化评分，评选出优秀教研组和备课组。

　　2、加强高效课堂研究：持续开展生态理念下的高效课堂研究，着力打造健康、生态课堂。继续探索“自主学练、兴趣探究、质疑互动、迁移训练”的课堂教学新模式，实现“导”“学”结合、师生互动。引导教师探究如何处理好五种关系：一是“教学模式与教学实际”的关系;二是学生共性发展与个性发展的关系;三是“教师中心与学生中心”的关系;四是“快乐学习和勤奋努力”的关系;五是“师生平等与教师教学话语权”的关系。要求教师在课堂上做到“四个一点”，即“微笑和激励多一点;发展智力、培养能力多元化一点;让学生施展才能的面广一点;给学生灵活安排的时间有一点”。

　　3、加强远程教育研究：一是严格执行学校《远程教育工作方案》，充分发挥 “班班通”设备的作用，达到“班班通、堂堂用、人人会”的目标。二是大力开展信息技术培训活动，确保全体教师能用、会用多媒体设备辅助教学。三是加强设备的安全管理、应用管理，加强学科资源库的建设，确保科学、合理、规范。四是切实推进国家、省级课题《信息技术和多种学科应用与整合的研究》的实验工作，认真组织每月一轮的课题研究课，积极探索信息技术与学科整合的最佳途径。

　　4、加强实验教学研究：一是抓使用促教学质量提高，确保演示实验完成率达到100%、学生实验完成率达到95%以上。认真组织理化生实验操作期中、期末考查，全面检测学生动手操作能力和实践能力的发展情况。二是抓研究促教学质量提高，通过探讨如何充分发挥实验教学的作用，切实提高教学效率;通过探讨如何因地制宜、因陋就简，开展自制教具工作;通过组织教师积极撰写实验教学论文，不断总结实验教学以及实验室建、管、用、研等方面的得与失。

　　5、落实教师培训工程：一是通过自主研修、专家引领、专题研讨、主题论坛、反思总结、外派交流等多措并举，引领教师更新思想、转变观念、提升技能。提倡教师每周做一套中考题，每月读一本好书，每年学会一项专门技术，每学期写一篇高质量的教学案例、反思或论文。二是以汇报课、研究课、示范课、观摩课为平台，持续开展以“五比五看”和“五个一”为核心的“课内比教学”活动。三是充分发挥首席教师、明星骨干教师的示范引领作用，推出精品课、示范课。四是继续组织“教师讲坛”、“读书沙龙”等主题论坛活动，营造开放、和谐、向上的学术氛围。

　　(三)抓引领、重创新，进一步深化课程改革

　　1、课程设置开齐开足。按照部颁计划在七八九年级开齐开足体育与健康、音乐、美术课程和心理健康教育课程。着力实施全国中小学生“体育、艺术2+1项目”，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，提高学生的体育素质、审美情趣和人文素养。切实保障综合实践活动课程的开设，加强综合实践活动走向常态和有效，确保每学期每名学生完成一个课题的研究性学习并形成研究报告。广泛开展社会实践和社区服务活动，每学期组织学生参加社会实践活动的时间不少于10天。

　　2、课程管理日趋规范。坚持非中考学科与中考学科同等重要的原则，非中考学科根据课程标准开足课时、配齐师资、认真上课，严禁挤占挪用非中考学科课时。分学科制定“非中考学科教学规范”，定期召开非中考学科教师专题会议，促进非中考学科教师规范教学行为。坚持非中考学科评价与中考学科评价并重的原则，学期末对学生体质健康、艺术素质、动手能力进行全面考核，考核结果与教师的绩效工资发放挂钩，充分调动非中考学科教师的工作积极性。

　　3、课程改革纵深推进。一是进一步加强晚自习改革，变“1+X”模式为“1”模式，每天只上一节晚自习。二是深度研究和改革特色课程：①调整时间，将特色课程集中安排在每天下午第4节课，排上课表;②特色课程的开发更多元、更有效、更常态，保证特色活动课程形式活泼、内容丰富、专题序列;③特色课程管理、评价更全面、更科学，特色课程实施情况纳入常规检查、纳入班级评价、纳入期中期末考核。三是将“读书”、“练字”活动课程化，保证时间、排上课表，让学生在专职教师的指导下“习中华字、诵经典书”， 切实打造具有实中特色的书香校园文化。

　　4、课程评价全面科学。确立全面的评价观和质量观，探索建立科学、生态的学生评价体系，评价时把文化成绩和综合素质相结合，即“不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能。”取消各类考试排名，大力开展特长学生评价活动，让每个学生都有展示的平台，让每个学生在班集体中都能得到最好的发展和成长。

　　(四)抓关键、强质量，进一步规范备考工作

　　第一、关注三个差异，促进质量均衡

　　一是关注个体差异。充分发挥德育导师制和领导垂询制，对特殊学生进行心理健康教育和问题帮扶;鼓励学生参加学校的有益活动，在活动中寻找成就感。制定培优治跛方案，采取班级和科任教师双向联动机制，让优生得到充分发展。

　　二是关注班级差异。一、二检后，认真进行质量分析，对照班级质量目标，找准薄弱班科，强化包班领导责任，深入班级进行调研，引导班主任从主观上找原因，科任教师从课堂管理上想办法，教务室统筹安排召开分班科任教师会，共同研究整改措施。

　　三是关注学科差异。对一、二检中存在的薄弱学科，蹲组领导要深入学科，加强指导;教务室和管委会要营造氛围，创造条件，强化时间保证和过程管理。

　　第二、凝聚三种力量，促进质量均衡

　　一是激发教师的豪情壮志。一、二检后，及时召开第二、三次中考研究会，加强教与学的反思与整改力度，着力浓厚备考氛围，增强中考备考的紧迫感和危机意识。让全体教师进一步统一认识，步调一致，迸发出前所未有的使命感和责任感。

　　二是突出学生的中心地位。定期召开各种层次的学生会，在学习方面科学指导，在心理方面及时疏导，在管理方面适时激励，增强学生的内动力，点燃学生的学习激情。通过隆重召开一、二检学生总结表彰会和迎中考百日誓师大会，创设舆论氛围，增强拼搏意识。

　　三是借助家庭的教育合力。紧紧依靠家长、科学引导家长，利用家长这一特殊的资源，动员起来投入到中考复习备考之中。

　　第三、发挥三个作用，促进质量均衡

　　一是充分发挥年级管委会指挥督导作用。

　　进一步强化落实年级组值日巡查通报制度，突出全天候五查：一查学生到校情况，二查班主任跟班情况，三查教师的坐班情况，四查学生的课堂纪律，五查学生的课间行为。进一步强化落实年级管委会周例会制度，及时交流情况，注重管理跟进，不留管理盲区。

　　二是充分发挥班主任的核心纽带作用。

　　班主任要突出一个“守”字，要求班主任早晚坚持跟班，做到“身体力行”，成为本班学生和科任教师的主力骨，成为联系科任教师和家长的纽带。

　　三是充分发挥备课组长的战斗堡垒作用。

　　备课组长要做计划的制定者和执行者，带头落实备考的各个环节。要加强集体备课研究，充分运用集体智慧，形成合力，实现资源共享。加大备考策略的研究，在备考过程中努力做到：

　　三个统一：教学进度统一，讲授内容统一，过关训练统一。

　　三个贴近：贴近中考要求，贴近学生实际，贴近学生心理。

　　三个加强：加强学法指导，加强弱科帮教，加强心理调适。

　　三个研究：研究考纲与信息，研究课堂效率，研究因材施教。

　　三个训练：落实纠错训练，模拟训练，信息追踪训练。

　　三个沟通：学校领导与教师的沟通，教师与学生的沟通，教师与家长的沟通。

　　三种关系：协调好学科局部与整体的关系，培优与辅弱的关系，学习与休息的关系。